Positionen des Philologenverbandes
Baden-Württemberg zum Erhalt der Hauptschule
in einem gegliederten Schulsystem

Der Philologenverband  plädiert für den Erhalt der Hauptschule in einem gegliederten Schulwesen, für ihren Ausbau zu einer echten „Berufsförderschule“ und für den Erhalt des mittleren Bildungsabschlusses in seinem Profil. Der Philologenverband schlägt einen Umbau der Hauptschule zu einer ‚Berufsförderschule’ mit echtem Ganztagskonzept in enger Kooperation mit Handwerk und Industrie vor, in der Jugendliche frühzeitig in Kontakt zur Berufswelt gebracht werden und die Eingliederung der Heranwachsenden in das Berufsleben kontinuierlich vorbereitet wird. Hier teilt der Philologenverband Baden-Württemberg die Auffassung des BWHT (Baden-Württembergischer Handwerkstag): „Ganztagesschulangebote sind ein wichtiger Schritt hin zu dem gemeinsamen Ziel, die Quote der nur bedingt oder gar nicht ausbildungsreifen Jugendlichen an der Schwelle vom Schul- zum Ausbildungssystem nachhaltig zu reduzieren.“ Eine „integrierte Haupt- und Realschule“ wird vom Philologenverband kategorisch abgelehnt, da sich eine solche Schulvariante negativ auf die Leistungsanforderungen der Realschulen auswirken würde, den Schülerstrom auf die Gymnasien verstärken und schließlich dadurch den Bildungsauftrag des Gymnasiums nachhaltig gefährden würde.

Grundsätzliche Voraussetzungen für den Erhalt der Hauptschulen

• Die Hauptschulen müssen personell, sächlich und baulich bestens ausgestattet sein, damit sie ihre Aufgaben erfüllen können und ihre Schüler den ständig sich wandelnden Anforderungen im späteren Berufsleben gerecht werden.
• Die Ursachen für den Imageverlust und die für den Rückgang der Schülerzahlen an den Hauptschulen verantwortlichen Faktoren sind genau zu ermitteln und Konsequenzen aus den Ergebnissen zu ziehen. Sparaspekte dürfen hierbei keine Rolle spielen.
• Das Zuweisungsverfahren zu den weiterführenden Schulen, das nach Auffassung des Philologenverbandes mitverantwortlich für den Rückgang der Schülerzahlen an den Hauptschulen ist, muss verbessert werden.
• Die richtige Empfehlung zur jeweiligen Schulart muss durch moderne Testverfahren gestützt werden und begründbar sein. Durch zentrale Tests (Vergleichsarbeiten) muss der Aussagewert der Grundschulempfehlung verbessert und deutlich erhöht werden.
• Die Testergebnisse werden den Eltern bekannt gegeben und individuelle, den Entwicklungsstand des Kindes berücksichtigende Fördermöglichkeiten seitens der Schule angeboten, um den psychischen Druck von Elternseite auf die betroffenen Kinder zu vermeiden. Gespräche und verbale Urteile geben Eltern in regelmäßigen Abständen Rückmeldungen auf den Leistungsstand und Hilfen für Verbesserungen und zusätzliche Fördermöglichkeiten. Grundsätzlich plädiert der Philologenverband für eine vierjährige Grundschulzeit und eine begabungsgerechte Trennung nach der vierten Klasse. Denn: Eine spätere Trennung der Schüler – erst nach der 6. Klasse – ignoriert die mit der Pubertät verbundenen Probleme dieser Altersklasse. (Hinweis: In Niedersachsen wurde aufgrund der gemachten negativen Erfahrungen die zweijährige Orientierungsstufe nach der vierjährigen Grundschule wieder abgeschafft, und Portugal gehört beispielsweise mit seiner neunjährigen Gesamtschulzeit zu den Pisa-Schlusslichtern.)
• Um die Leistungsfähigkeit der Hauptschulen zu verbessern, ist der Ausbau des Ganztagesbetriebs an allen Hauptschulen des Landes nachdrücklich voranzutreiben.

Gründe für den Erhalt der Hauptschulen

• Der Philologenverband sieht in der Bildung eines Gemeinschaftsschulsystems und in einer damit verbundenen Abschaffung des gegliederten Schulwesens in Deutschland keinen Lösungsansatz zur Behebung des Problems „Hauptschule“.
• Eine längere gemeinsame Schulzeit in einer Gemeinschaftsschule bringt nicht mehr individuelle Förderung, sondern in der Folge schlechter ausgebildete Realschüler und Gymnasiasten.
• Es gibt keine einzige wissenschaftlich begründete Untersuchung, die einen Nachweis dafür erbringt, dass heterogene Lerngruppen bessere Schülerleistungen hervorbringen als homogene. Die Hamburger LAU-Studie hat beispielsweise ergeben, dass Gesamtschüler hinter Gymnasiasten leistungsmäßig um zwei Jahre und mehr zurückbleiben.
• Das gegliederte Schulwesen hat sich in Deutschland bewährt und in allen Vergleichsuntersuchungen besser abgeschnitten als die deutschen Gesamtschulen. Die mehrfache Unterteilung bzw. Gliederung des Schulsystems in Schularten mit unterschiedlicher Ziel- und Schwerpunktsetzung gewährleistet eine breite Auffächerung einer an Begabung und Leistungsvermögen sich ausrichtenden Differenzierung der Schülerinnen und Schüler.
• Die Hauptschule wird gebraucht, um lernschwächere Schüler mit Defiziten im kognitiven Bereich und Stärken im praktisch-manuellen Bereich zu fördern. Der qualifizierte Hauptschulabschluss garantiert und sichert die Ausbildungsfähigkeit und gewährleistet nach dem Abschluss der beruflichen Lehre auch die Vermittlung auf dem Arbeitsmarkt.
• Die Hauptschule kann bei guter personeller, räumlicher und sächlicher Ausstattung ihre Bildungsziele schwerpunktmäßig auf manuell-handwerkliche Bereiche konzentrieren und hierfür auch die erforderlichen theoretischen Grundlagen für darauf aufbauende spätere Weiterbildungsmaßnahmen schaffen.

Der Philologenverband Baden-Württemberg schlägt Maßnahmen zum Erhalt der Hauptschulen vor

(Hinweis: Voraussetzung ist zunächst, dass die in bildungspolitischer Verantwortung stehenden Experten guten Willens sind, am Erhalt der Hauptschule mitzuwirken und durch Information und Aufklärung die Bedeutung und den Wert der Hauptschule im gegliederten Schulsystem einer an Bildung interessierten Öffentlichkeit zu vermitteln, um das Image dieser Schulart zu verbessern. Ziel muss es sein, vom „Ruf der Restschule“ wegzukommen.)

• Für eine Verbesserung der Mitarbeit bei Eltern und Schülern muss professionell und flächendeckend seitens der Hauptschulen und mit Unterstützung der Eltern, der Politik und der Medien dafür geworben werden, das Leistungs- und Sozialverhalten der Hauptschüler nachhaltig zu verbessern und zu erhalten.

• Die Hauptschule muss den fortschreitenden gesellschaftlichen und technischen Wandel in ihrem Bildungs- und Erziehungskonzept berücksichtigen und garantieren: außer soliden Deutsch-, Mathematik-, Computer- und Englischkenntnissen sind auch vernetztes und vorausschauendes Denken zu vermitteln. Ein solches Konzept kann gerade bei rückläufigen Schülerzahlen unter Beibehaltung der Lehrerstellen effizient genutzt werden.

• Die Arbeit der Lehrkräfte muss anerkannt und durch leistungsbezogene zusätzliche Besoldungselemente unterstützt werden.

• Kinder aus bildungsfernen Schichten brauchen eine individuell abgestimmte Förderung durch speziell hierfür geschulte professionelle Lehrkräfte. Für diese Kinder ist die frühe Förderung in einer homogenen Gruppe zusammen mit einem Ganztagsangebot zielführender als eine verlängerte Grundschulzeit oder die Einrichtung von Gemeinschaftsschulen, in der Frustrationserlebnisse und Demotivation bei Schülern durch den Unterricht in inhomogenen Gruppen verstärkt werden.

• Um eine Fehlleitung von Schülern nach der 4. Grundschulklasse zu verhindern, müssen bei der fachlichen Beurteilung auch die weiterführenden Schulen stärker berücksichtigt werden. Dabei ist die Beachtung des Eignungsgrundsatzes von entscheidender Bedeutung. Für überforderte Schüler muss der Wechsel auf eine andere Schulart noch während der fünften Klasse gewährleistet sein.

• Die personelle Ausstattung der Hauptschulen mit Sozialpädagogen und Beratungslehrern muss sich an diesbezüglichen Forderungen von Experten orientieren und von der Politik umgesetzt werden. Hierfür sind Stellen neu zu schaffen. Eine Umwidmung von Stellen aus finanzpolitischen Spargründen ist zu vermeiden.

• Durch zusätzliche Betreuungskräfte und Lehrerstunden ist die überwiegend auf einen Ganztagsbereich ausgerichtete Hauptschule zu stärken.

• Durch qualifizierte zusätzliche Förderangebote – auch durch einen gezielten freiwilligen Einsatz von Lehrkräften anderer Schularten mit pädagogischer Zusatzqualifikation – muss garantiert werden, dass der Besuch dieser Schulart keine schulische Einbahnstraße wird und der Wechsel auf andere Schularten möglich ist. Es muss gewährleistet sein, dass Schülern dieser Schulart bei entsprechender Schüler-Anstrengung und nachgewiesener Qualifikation Möglichkeiten angeboten werden, auf andere Schularten mit höheren kognitiven Leistungsanforderungen zu wechseln. Damit wird auch sog. Spätentwicklern und leistungswilligen Schülern aus bildungsfernen Schichten eine entwicklungs- und begabungsgerechte Chance der Weiterqualifizierung geboten.

• Der Rückgang der Schülerzahlen an den Hauptschulen, der auch für die weiterführenden Schulen in den nächsten Jahren prognostiziert wird, muss für qualifizierte Fort- bzw. Weiterbildungsmaßnahmen der Lehrkräfte in allen Schularten genutzt werden, um die im Verlauf einer Schülerbiografie erst später sich herauskristallisierenden Begabungen zu erkennen und gezielt zu fördern. Das gilt ganz besonders auch für den Hauptschulbereich. (Anmerkung: Die Hamburger LAU-Studie hat beispielsweise ergeben, dass Gesamtschüler hinter Gymnasiasten leistungsmäßig um zwei Jahre und mehr zurückbleiben. Die PISA-begleitende COACTIV-Studie der Max-Planck-Gesellschaft hat im Übrigen offenbart, dass gerade das Fachwissen der Lehrer im Vermittlungsprozess eine zentrale Rolle spielt).

• Um Schülern größere Chancen auf dem Lehrstellenmarkt zu eröffnen und dem Mangel an Bewerbern auf dem Sektor des Handwerks zu begegnen, fordert der Philologenverband mehr noch als bisher für Hauptschüler den Unterricht begleitende Kooperationen und eine frühzeitige Kontaktaufnahme mit der realen Berufswelt in geeigneten Betrieben; für ältere Schüler sollten hierfür auch Ferienzeiten kein Tabu sein. Eine frühe Kontaktaufnahme mit Betrieben (z.B. Praktika, Gründungen von Schülerfirmen) ist anzustreben, damit die Schüler sehen, welche Anforderungen die Berufswelt nach dem Hauptschulabschluss an junge Menschen heute stellt.

• In der Ausrichtung von Hauptschulen in mehrere Profilbereiche, wie sie der Freistaat Bayern beispielsweise anstrebt (z.B. Technik und Handwerk, Handel und Dienstleistungen, Gesundheit, Soziales und Hauswirtschaft), sieht der Philologenverband gute Ansätze zur Imageverbesserung der Hauptschule.

• Wenn Schließungen von Hauptschulen aufgrund der demographischen Entwicklung und den damit verbundenen Rückgang der Schülerzahlen trotz intensiven Bemühens und unter Ausschöpfung aller Möglichkeiten unvermeidbar sind – das kann besonders bei Tendenzen hin zu einzügigen Hauptschulen der Fall sein –, dann sind Kooperationsmodelle von Hauptschulen untereinander innerhalb einer Region notwendig; hier ist der Schulträger gefordert, eventuell entstehende Probleme bei der Schülerbeförderung mit den Verkehrsbetrieben zu lösen und für mögliche Kooperationen – auch über die Kreisgrenzen/Regionen hinaus – offen zu sein. Das gilt auch für Profilbildungen der Hauptschulen.

Hans-Eckhard Giebel
20. Januar 2007